Open letter addressed to Ministry of Education and Science of Bulgaria
И през тази учебна година, както всяка предходна, съдържанието на теста за Национално външно оценяване (НВО) по математика в VII клас и получените от него резултати станаха предмет на бурно обсъждане в медийното пространство у нас. Чуха се много непрофесионални и емоционални оценки и значително по-малко професионални такива. Отговорните за съставянето и провеждането на теста институции обещаха поредните промени, сигурно някой е бил или ще бъде наказан и толкова. Дори негодуванието на поредните огорчени деца и родители вече затихва. Догодина отначало! Докога?
Интересът на обществото за пореден път беше насочен към големия брой слаби оценки. Данните са съществено негативни и обезпокоителни за образователните перспективи на нацията. От позицията на нашия значителен професионален опит в сферата на обучението по математика си позволяваме да твърдим, че популяризираните коментари волно или неволно изместиха извън фокуса на вниманието един много по-съществен и тревожен проблем – недостатъците на предложената изпитна тема. Те се изразяват предимно в некомпетентния подбор на задачите, неправилното им формулиране, несъобразяване с времетраенето и други недопустими от методическа гледна точка грешки. Ощетени са не тези ученици, които не желаят да бъдат научени, а диаметрално противоположната целева група – учениците, които съзнателно и целенасочено са се подготвяли за изпита. Тази група ученици реално притежават когнитивни качества (знания, умения, способности) да се предствят много добре. За тях оценката от теста в голяма степен е определяща за по-нататъшното им израстване, поне в границите на системата за средно образование. Те масово не успяха да постигнат резултат, който да възнагради положения от тях учебен труд. Техните учители също не получиха морално удовлетворение за вложените усилия, които в много случаи далеч надхвърлят изпълняването на вменените им по силата на длъжностна характеристика служебни задължения.
Интересът на обществото за пореден път беше насочен към големия брой слаби оценки. Данните са съществено негативни и обезпокоителни за образователните перспективи на нацията. От позицията на нашия значителен професионален опит в сферата на обучението по математика си позволяваме да твърдим, че популяризираните коментари волно или неволно изместиха извън фокуса на вниманието един много по-съществен и тревожен проблем – недостатъците на предложената изпитна тема. Те се изразяват предимно в некомпетентния подбор на задачите, неправилното им формулиране, несъобразяване с времетраенето и други недопустими от методическа гледна точка грешки. Ощетени са не тези ученици, които не желаят да бъдат научени, а диаметрално противоположната целева група – учениците, които съзнателно и целенасочено са се подготвяли за изпита. Тази група ученици реално притежават когнитивни качества (знания, умения, способности) да се предствят много добре. За тях оценката от теста в голяма степен е определяща за по-нататъшното им израстване, поне в границите на системата за средно образование. Те масово не успяха да постигнат резултат, който да възнагради положения от тях учебен труд. Техните учители също не получиха морално удовлетворение за вложените усилия, които в много случаи далеч надхвърлят изпълняването на вменените им по силата на длъжностна характеристика служебни задължения.